26.在道德教育問題上，捷克教育家夸美紐斯主張

A. 道德教育等同于宗教教育

B。德行培養(yǎng)應(yīng)成為學(xué)校教育的重要任務(wù)

C. 道德教育應(yīng)戒絕使用斥責(zé)或鞭撻一類懲罰手段

D. 道德教育應(yīng)以《圣經(jīng)》有關(guān)誡命的學(xué)習(xí)為主

27. 文藝復(fù)興時期人文主義教育的古典主義特征主要體現(xiàn)為

A. 推崇紳士教育

B。推崇經(jīng)院教育

C. 推崇文雅教育

D。推崇騎士教育

28. 法國資產(chǎn)階級革命時期，雷佩爾提提出的為接受所有適齡兒童入學(xué)受教兒創(chuàng)設(shè)的教育機構(gòu)是

A。兒童之家

B。青年之家

C。國民教育之家

D。勞作教育之家

29. 受盧梭自然主義教育思想的影響，18世紀(jì)后期在得過出現(xiàn)的注重教學(xué)內(nèi)容的實用性、寓教學(xué)于游戲和活動之中的新式學(xué)校是

A. 勞動學(xué)校

B。泛愛學(xué)校

C. 實科學(xué)校

D。文科學(xué)校

30. 19世紀(jì)后半期美國研究型大學(xué)發(fā)展所借鑒的辦學(xué)模式主要源于

A。英國大學(xué)

B。法國大學(xué)

C. 德國的血

D。意大利大學(xué)

31.20世紀(jì)30年代指導(dǎo)蘇聯(lián)國民教育改革和發(fā)展的綱領(lǐng)性文件是

A. 《教育人民委員會關(guān)于國民教育的宣言》

B. 《國家學(xué)術(shù)委員會教學(xué)大綱》

C. 《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》

D. 《統(tǒng)一勞動學(xué)校規(guī)程》

32. 20世紀(jì)70年代英國《詹姆斯報告》的頒布與實施，促進(jìn)了

A. 英國中等教育民主化水平的提高

B. 英國高等教育普及化水平的提高

C. 英國職業(yè)教育與普通教育的融合

D. 英國師范教育非定向培養(yǎng)體制的確立

33. 20世紀(jì)80年代日本國會批準(zhǔn)成立的指導(dǎo)日本教育改革的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)是

A. 臨時教育審議會

B. 中央教育審議會

C. 終身教育審議會

D. 地方教育審議會

34.下列選項中屬于結(jié)構(gòu)良好任務(wù)的是

A. 寫命題作文

B. 為班級設(shè)計網(wǎng)頁

C. 診斷電腦故障

D. 完成考試單選題

35. 奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生的附屬內(nèi)驅(qū)力在學(xué)校表現(xiàn)最突出、易見的時期是

A. 小學(xué)低年級

B. 小學(xué)中年級

C. 小學(xué)高年級

D。初中

36.當(dāng)兒童改正了不認(rèn)真做作業(yè)的行為后，家長取消了 不準(zhǔn)看動畫片的禁令。這種做法屬于

A. 正強化

B. 負(fù)強化

C. 正懲罰

D。負(fù)懲罰

37. 埃里克森認(rèn)為，6-12歲學(xué)生人格發(fā)展的主要任務(wù)是解決“勤奮與自卑“的矛盾，這種對矛盾的積極解決有助于展出的優(yōu)秀品質(zhì)是

A. “勝任力“

B. “忠誠”

C. “希望”

D。“意志”

38. 某學(xué)生將自己某學(xué)科的噓聲失敗歸結(jié)為“自己不是學(xué)這科的料”。他的這種歸因?qū)儆?/p>

A. 內(nèi)部、穩(wěn)定性的歸因

B. 外部、穩(wěn)定的歸因

C. 內(nèi)部、不穩(wěn)定的歸因

D。外部、不穩(wěn)定的歸因

39. 教育測驗運動和實驗教育學(xué)在研究方法上主要體現(xiàn)了

A. 人本主義取向

B. 科學(xué)主義取向

C. 解釋主義取向

D。歷史主義取向

40. 在教育文獻(xiàn)中，研究綜述、專題評述，進(jìn)展報告等屬于

A. 零次文獻(xiàn)

B. 一次文獻(xiàn)

C. 二次文獻(xiàn)

D。三次文獻(xiàn)

41.下列研究假設(shè)中，不符合研究假設(shè)表述規(guī)范的選項是

A。灌輸不利于學(xué)生創(chuàng)造了的發(fā)展

B。集中識字和分等識字的教學(xué)效果則是差異

C. 人均受教育年限越大，人生出生率越低

D。教師職業(yè)道德與教師工齡和工作壓力正相關(guān)

42.受身心發(fā)展水平的制約，幼兒的語言表達(dá)能力和理解能力轉(zhuǎn)弱，行為隨意性強，自我控制水平低，在對其進(jìn)行研究時，較適宜采用

A。實驗法

B。訪談法

C. 觀察法

D。問卷法

43.下列選項中，正確描述了教育行動研究特征的表達(dá)是

A。行動過程就是研究過程

B。研究過程不需要理性指導(dǎo)

C. 研究結(jié)論具有普適性

D。強調(diào)對行動的反思

44.某班期末考試語文平均成績?yōu)?5分，標(biāo)準(zhǔn)差為8分，小明得92分，則小明的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)是

A.1.12

B.1.37

C. 2.13

D.6.52

45.在教育定性研究中，歸納出可分

A�，F(xiàn)象歸納出，是指研究和科學(xué)研究

B。事實歸納出，理論研究和實質(zhì)研究

C. 完全歸納出，簡單研究和科學(xué)研究

D。完全歸納出，實質(zhì)研究和簡單研究

二、辨析題：46-48小題，每小題15分，共45分。首先判斷政務(wù)，然后闡明理由。

46. 現(xiàn)代教育旨在為一個尚未存在的社會培養(yǎng)新人。

47. 英國公學(xué)即英國公立學(xué)校

48. 場獨立型學(xué)習(xí)風(fēng)格優(yōu)于場依存型學(xué)習(xí)風(fēng)格。

三、簡答題：49-53小題，每小題15分，共75分。

49. 簡述課程的邏輯組織與心理組織的含義及其相互關(guān)系。

50.簡述德育、智育、體育的相互關(guān)系。

51. 簡述要素主義教育思潮的主要觀點。

52. 簡述菲茨與波斯納提出的操作技能形成階段及其特點。

53. 簡述教育實驗內(nèi)在效度與外在效度的含義，并舉出兩種影響實驗效度的心理效應(yīng)。

四、分析論述題：54-56小題，每小題30分，共90分。

54. 閱讀以下材料并按要求回答問題：

(1)分析教例中的教學(xué)組織形式；

(2)評析教例中的教育效果；

(3)結(jié)合教例闡述教學(xué)與德育的關(guān)系

卡洛斯是個墨西哥裔美國小男孩，英語說得不怎么順溜。他用英語講話時，經(jīng)常會被同學(xué)取笑。長期的學(xué)校生活使他逐漸學(xué)會了在教室里保持沉默。在這個問題上，他甚至跟老師達(dá)成了某種默契。他一言不發(fā)，把自己埋在課堂活動的喧囂中，再也不會因為回答不出問題而尷尬；反過來，老師也不會抽他回答問題了。老師下這樣的決心，其動機相當(dāng)單純：她不想看到其他孩子取笑卡洛斯，不想讓他蒙羞。但是，老師忽視卡洛斯的存在，實際上就把他給“勾銷”了，她的行為是在暗示自己不值得為卡洛斯煩心，也給其他孩子傳遞了這樣一種信息：既然老師都不叫卡洛斯回答問題，那一定是因為他笨。久而久之，連卡洛斯本人都覺得自己確實有點笨。

卡洛斯終于在拆拼課堂(jigsawclassroom)中發(fā)現(xiàn)了自我，找回了自信，他所在的閱讀小組和班上別的小組一樣，正在閱讀的約瑟夫l普利策的傳記。讀完之后，全班同學(xué)馬上就要迎來一場有關(guān)者未注明報人一生經(jīng)歷的測驗。普利策的傳記太厚了，任何人都不可能在如此短的時間內(nèi)讀完它。所以，各個閱讀小組都采取了分工策略——每個組員各讀一部分，再將自己了解到的重要信息告訴給小組其他成員。

卡洛斯的任務(wù)是了解普利策的中年生活經(jīng)歷，并將所得信息告知本組成員。他發(fā)現(xiàn)，其他閱讀小組也有同學(xué)承擔(dān)了跟他一樣的閱讀任務(wù)。于是，他們圍坐在一張課桌旁，認(rèn)真地研究普利策先生在中年時代經(jīng)歷了哪些重大事件。在共同學(xué)習(xí)中，卡洛斯順利地掌握這部分閱讀內(nèi)容，回到了自己原來的閱讀小組。

小組同伴報告完普利策的兒童和青少年時期的經(jīng)歷之后，就輪到卡洛斯發(fā)言，報告普利策的中年時代的重大生活經(jīng)歷。他結(jié)結(jié)巴巴，猶猶豫豫，緊張的要命。組里其他同學(xué)不幫忙，反而像早已習(xí)慣地那樣奚落他，嘲笑他：“啊，你根本就不了解，”“你可真是個大笨蛋！”“你太笨了，都不知道自己在干嘛！”。。。。。。

每當(dāng)聽到這種嘲諷，在一旁觀察的老師和助手就會插嘴，提些建議，例如：“好吧，要是你愿意，要是你覺得有趣那就盡管取笑他好了。但是，這么做沒法讓你了解普利策的中年生活經(jīng)歷，你得記住，再過一小時，考試就要開始了！”這種提醒讓全組成員意識到，羞辱卡洛斯的不到任何好處，相反還可能遭受更大的損失。幾天之后，經(jīng)歷幾次這樣情形，孩子們逐漸明白，要想學(xué)到卡洛斯掌握的那部分知識，就只能留心聽懂他所講的東西。

孩子們變成了非常友好的采訪員，他們不再取笑和忽視卡洛斯，而是想方設(shè)法讓他把話講出來，問一些更方便他大聲加以解釋的問題�？�洛斯也變的更放松了，而放松有改善了他的溝通能力。卡洛斯變得越來越順利的發(fā)言，讓小組中每個成員都在接下來的測驗中受益，過了幾個星期，孩子們得出結(jié)論——卡洛斯并不像他們想得那么笨，他們從這位同伴身上看到了一些以前沒有看到的東西。大家喜歡上了卡洛斯，卡洛斯也更喜歡上學(xué)了，他不再把白人同學(xué)當(dāng)成噩夢，而把他們當(dāng)成朋友了。

55. 試從教育思想、制度、實踐三個方面，舉例說明新文化運動時期民主思想在當(dāng)時中國教育領(lǐng)域里的體現(xiàn)。

56.請在Ⅰ、Ⅱ兩道試題中任選一題做答。若兩題都答，只按第Ⅰ道題的成績計分。

Ⅰ。某小學(xué)低年級新學(xué)期開學(xué)不久，班上來了一位插班生。這天數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)“8加1”的計算，她沒有學(xué)會。課后，老師對其進(jìn)行個別輔導(dǎo)，一遍又一遍地連續(xù)重復(fù)了多個“8加1”的例題，她似乎會了，擔(dān)當(dāng)換成“7加1”、 “9加1”等其他計算題是她有算錯了。老師越講越生氣，不知這學(xué)生到底怎么了？

試根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層次理論，就如何改善這個學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，給該教師提出一些建議，并思考該教例對教學(xué)的啟示。

Ⅱ。某研究者欲以“外來務(wù)工人員子女家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究”為題在某地區(qū)初中開展研究，旨在了解該地區(qū)初中外來務(wù)工人員子女家庭教育存在的問題，并進(jìn)行成因分析，尋求相應(yīng)的對策。請回答：

(1)該地區(qū)有三所外來務(wù)工人員子女教育定點初中，共有960名外來務(wù)工人員子女。其中A校256名，B校360名，C校344名�，F(xiàn)擬從中抽取120名學(xué)生作為樣本進(jìn)行問卷調(diào)查，為了使樣本與總體在結(jié)構(gòu)上保持一致，以保證樣本的代表性，應(yīng)采用何種取樣方法？如何抽取樣本(寫出步驟)？

(2)請按問卷指導(dǎo)語的要求，擬出一份問卷指導(dǎo)語。

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