濱州市耕硯樓書法培訓(xùn)中心開設(shè)“游夢晉唐-書法之循法悟道”課程。本課程采用央美博導(dǎo)邱振中的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生對筆性的認(rèn)知，學(xué)會(huì)揮運(yùn)之理，將線條寫的富有“生命力”，我們選取褚遂良字帖作為初步掌握筆法的對象，學(xué)“用筆千古不易”之法，使學(xué)生正確熟練地進(jìn)行筆法訓(xùn)練，從而能迅速提高，避免“依葫蘆畫瓢”，不走彎路及日后的順利發(fā)展打牢基礎(chǔ)，進(jìn)而為培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操，提升人文素養(yǎng)奠定基石。

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去年秋季開學(xué)前夕，教育部公開要求在小學(xué)教育階段須“書法進(jìn)課堂”，引來支持聲一片，但到具體操作當(dāng)中，卻普遍面臨著師資缺乏、教材難覓、理念不一等諸多問題。

近日，記者從廣東教育出版社獲悉，他們正在編寫的廣東省中小學(xué)地方教材《愉快的書法》，邀來國內(nèi)目前最知名的書法家、書法教育家邱振中先生擔(dān)任主編。借邱振中赴粵參加相關(guān)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，羊城晚報(bào)記者請他就中小學(xué)書法教育發(fā)表了自己的看法。

小學(xué)書法教育大有學(xué)問

羊城晚報(bào)：您一向是站在創(chuàng)作最前沿的專家，現(xiàn)在來主編一套書法入門教材，是出于什么考慮？

邱振中：我認(rèn)為任何一門藝術(shù)都可以寫出非常精彩的普及讀物，書法也一樣。這樣的書籍和教材對于傳播、接續(xù)書法文化具有深刻意義。作為在大學(xué)工作的教師，主要任務(wù)是培養(yǎng)書法的專業(yè)人才，但我們也非常關(guān)心普及讀物和入門教材。大學(xué)招收書法專業(yè)的學(xué)生，我們常感覺合格的考生不夠，追溯下來，就是最基礎(chǔ)的東西不達(dá)標(biāo)，每個(gè)社會(huì)成員對于書法接受的基礎(chǔ)不行、社會(huì)的文化環(huán)境不對。小學(xué)階段，書法的初等教育包含的內(nèi)容非常簡單，特別一開始，就是“執(zhí)筆”。但是簡單的問題都聯(lián)系著深入的思考和研究，比如為何要畫線、要畫S線，為什么只要這幾個(gè)動(dòng)作就可以接下來訓(xùn)練很多復(fù)雜的動(dòng)作？其實(shí)大有學(xué)問。

學(xué)寫字不等于“懂書法”

羊城晚報(bào)：國家現(xiàn)在提倡書法課進(jìn)課堂，大家都很贊賞，您如何理解這種教育行為？

邱振中：我多次說過，書法至少包含了“語言文字、視覺圖形、意義闡釋和人格修煉”等復(fù)雜的內(nèi)容，遠(yuǎn)不止是“一種文人的修養(yǎng)”、“把字寫得特別漂亮”這么簡單。今天的小學(xué)生將來會(huì)構(gòu)成中國文化的社會(huì)基礎(chǔ)，我覺得中國社會(huì)應(yīng)該有80%的人會(huì)欣賞書法。我們的書法跟西方的音樂一樣，毫無疑問是人們接受這個(gè)民族文化最好的藝術(shù)載體。而在未來社會(huì)中，不可能80%的人中不可能都去練字，我們只能通過講述和閱讀來學(xué)會(huì)欣賞書法，也就是所謂“懂書法”。我認(rèn)為書法的初等教育應(yīng)該要為達(dá)到這個(gè)效果打好基礎(chǔ)，而不是簡單地摹寫。

書法中有說教，有“義理”，但這些都隱藏在由書寫、美質(zhì)而引發(fā)的愉悅中，這種非說教性質(zhì)的感悟、熏陶，把審美趣味、文化理想和日用常行聯(lián)系在一起，既輕松又意義非凡。已經(jīng)有很多例子表明，在中小學(xué)，一般字寫得好的孩子，會(huì)具有比較強(qiáng)的頭腦專注、心手相應(yīng)的能力，而他們潛意識里對文字的熱愛，對語言、對閱讀的感情也不一樣。

書法初級教育要講“藝術(shù)”

羊城晚報(bào)：對于中小學(xué)生來說，書法成為課業(yè)學(xué)習(xí)的一部分，是很應(yīng)該的事？

邱振中：小學(xué)和中學(xué)可以分開看。毫無疑問，寫字是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，而在書法訓(xùn)練的入門階段，寫字與書法幾乎就是統(tǒng)一的。在小學(xué)階段，把兩者結(jié)合起來，當(dāng)然也就是順理成章、事半功倍的。到了中學(xué)，年輕人進(jìn)入感覺與理智開始互相滲透、糅合的階段，也是發(fā)展對藝術(shù)的敏感度的關(guān)鍵時(shí)期，對于人們一生中書寫趣味的形成、書寫最后所能到達(dá)到的水準(zhǔn)，將產(chǎn)生決定性影響。

羊城晚報(bào)：目前在少年兒童中開展的書法教育，您認(rèn)為是否恰當(dāng)和有效？

邱振中：不能一概而論，但是其中確實(shí)存在著一些誤區(qū)。比如說，一些少年宮的書法班，不講其他，光是臨摹，甚至老師寫好了字，讓孩子就蒙在上面描，這怎么行？這樣的方法與藝術(shù)才能、藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)沒有什么關(guān)系，只會(huì)模仿。如果是這樣的學(xué)，等到進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)書法專業(yè)，我都寧肯他沒學(xué)過，從頭開始倒更快。所以我想到，如果能從小學(xué)習(xí)書法的開始，就給他正確的啟蒙和引導(dǎo)，哪怕他今后并不學(xué)專業(yè)，都沒關(guān)系，可以成為他們今后提升書法感受審美能力的基礎(chǔ)。除了從“寫字”角度來切入書法初級教育，還要加上“藝術(shù)”的角度。

羊城晚報(bào)：那您是反對在初學(xué)階段使用描紅的方法嗎？

邱振中：我們學(xué)習(xí)書法的傳統(tǒng)方法，一是臨摹、一是描紅，大家一直在使用。但這中間存在一種困難：學(xué)生同時(shí)面對范本的結(jié)構(gòu)、筆法、情致，一遍遍地臨寫，顧此而失彼，只是在無數(shù)遍的臨寫中一點(diǎn)點(diǎn)加深對整體的印象，而要等這種印象積累到一定程度，才能準(zhǔn)確而自如地臨寫范本，而從準(zhǔn)確的臨寫到創(chuàng)作，又要經(jīng)過漫長時(shí)間的磨煉，能夠走到這一步的人寥寥無幾。書法也由此而成為人們心目中一種神秘莫測的事物。我將其稱之為“整體植入法”，它成功率太低、費(fèi)時(shí)太長。

“分期訓(xùn)練”才能水到渠成

羊城晚報(bào)：那您在教學(xué)方法上有什么創(chuàng)新呢？

邱振中：我在教學(xué)中采用的是一種新的訓(xùn)練體系———經(jīng)過對歷代所有基本技法的分析，找到它們內(nèi)在的關(guān)系，然后從執(zhí)筆開始，步步深入，精心設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)練習(xí)，直到書法中最復(fù)雜的技巧。

在編寫這套小學(xué)基礎(chǔ)教材時(shí)，我們提倡的是一種“分期”的方法，比如寫一個(gè)復(fù)雜的筆畫，它需要些什么技能？1.需要運(yùn)筆的平穩(wěn)，那我們就設(shè)計(jì)一個(gè)平穩(wěn)聯(lián)系；2.要?jiǎng)幼鲄f(xié)調(diào)，我們就設(shè)計(jì)一個(gè)協(xié)調(diào)聯(lián)系；還有平行筆畫、斜著相交的筆畫，我們都有相應(yīng)練習(xí)。等學(xué)生逐項(xiàng)練好了，再回過頭來寫這個(gè)字，一點(diǎn)問題都沒有了！跟小提琴練習(xí)一樣，要弓法、音階逐一地來，不可能一上來就整體練首獨(dú)奏曲！

這套方法是循序漸進(jìn)的，比如一開始從拿筆、到拿筆不蘸墨空中練習(xí)，到拿筆蘸水在紙上寫、再到拿筆蘸墨到紙上寫等經(jīng)歷不同階段，讓你體會(huì)手上不同的感覺，有效果，也有趣味。

邱振中簡介

邱振中1947年生于南昌，1981年畢業(yè)于浙江美術(shù)學(xué)院，是我國首批書法專業(yè)碩士學(xué)位獲得者。現(xiàn)為中國書協(xié)學(xué)術(shù)委員、中央美院教授。他先后在中國美術(shù)館、瑞士日內(nèi)瓦、日本奈良、美國洛杉磯等地多次舉辦個(gè)人書法藝術(shù)展覽，被公認(rèn)為我國近30年來書法創(chuàng)作和理論成果中最重要的代表人物。