北外附校在二層階梯教室召開全面實施素質(zhì)教育督導(dǎo)調(diào)研結(jié)果通報與總結(jié)大會。校長林衛(wèi)民，副校長張繼軍出席大會并作總結(jié)講話。大會由副校長、副書記高雁鳴主持。全體中層干部及教師參加大會。
副校長張繼軍對區(qū)教育督導(dǎo)在北外附校調(diào)研的結(jié)果向全體教師進行反饋。督導(dǎo)組在一天時間內(nèi)，通過聽取校長匯報；與干部、教師、學(xué)生座談；進班聽課；校園觀察等形式，對北外附校的辦學(xué)理念、辦學(xué)成果及教育教學(xué)、行政后勤等各項工作進行了全面細(xì)致深入的督導(dǎo)調(diào)研，并分干部組、教師組、聽課組、學(xué)生組就調(diào)研情況分別進行了反饋。
干部組對林校長提出的現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)、教育教學(xué)工作、隊伍建設(shè)、后勤服務(wù)等方面的工作給予了充分肯定和高度評價；認(rèn)為校長理念先進，“學(xué)校改進行動方案”科學(xué)有效；在現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)方面進行了積極有益的探索，各項管理體制健全，黨組織、教代會充分發(fā)揮各自的作用；在依法依規(guī)辦學(xué)方面做了大量工作：管理上設(shè)置“三條五塊”、政策執(zhí)行、收費規(guī)范有序，學(xué)校的服務(wù)能自覺接受家長監(jiān)督等；德育管理實行“五大節(jié)”與養(yǎng)成教育相結(jié)合，成績顯著。
教師組認(rèn)為學(xué)校進步明顯；干群關(guān)系和諧；教師專業(yè)發(fā)展得到保障；學(xué)校行政部門的辦事效率等不斷提高；北外附校師生員工普遍呈現(xiàn)出一種積極向上的精神面貌，教師教學(xué)認(rèn)真，愛崗敬業(yè)，幸福感、成就感和歸屬感強。同時，提出幾點建議：一是建議學(xué)校加大對內(nèi)宣傳力度，使教師更深入地理解學(xué)校的辦學(xué)理念及辦學(xué)特色；二是進一步培養(yǎng)教師落實“適合一切學(xué)生的高質(zhì)量教師”的教師發(fā)展目標(biāo)；三是建議教師應(yīng)將自身的專業(yè)發(fā)展與學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)保持一致；四是建議學(xué)校加強理科教學(xué)；五是建議校園文化建設(shè)在內(nèi)容和形式上能夠更好地體現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)，引起師生共鳴，有本校的文化沉淀，突顯各班班級文化特色。
聽課組認(rèn)為北外附校教師素質(zhì)普遍較好，教學(xué)基本功較扎實，有正確的課堂教學(xué)理念和學(xué)生觀，有調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)意識；課堂教學(xué)設(shè)計比較符合學(xué)生實際，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點把握基本準(zhǔn)確，課件質(zhì)量好；在課堂教育實施過程中對學(xué)生有學(xué)法指導(dǎo)、訓(xùn)練和操作措施，針對性強，重視知識和能力的落實；學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，與教師互動充分；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在課堂上得到鍛煉與提高，學(xué)生有較大的收獲。同時提出三點希望：一是希望教師在關(guān)注學(xué)生個體差異、 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面要下更大功夫，做更多的研究；二是希望教師把“讓學(xué)習(xí)發(fā)生”的教學(xué)理念落實到每堂課的教學(xué)活動中；三是希望進一步加強對學(xué)生學(xué)習(xí)的管理，特別是要重視對學(xué)業(yè)落后學(xué)生的關(guān)注。
學(xué)生組認(rèn)為北外附校“愛心教育”在學(xué)生反饋中得到體現(xiàn)；學(xué)生會、班委會、社團活動豐富多彩、學(xué)生好學(xué)可愛，有著較強的自主精神，學(xué)校主張的“自覺約束、自主管理、自立教育、自由發(fā)展”的“四自”教育得到體現(xiàn)；學(xué)校對學(xué)生特長的培養(yǎng)做了大量工作，如建立社團、開設(shè)選修課、成立校隊等；開展了評教評學(xué)活動，學(xué)生有機會參與對學(xué)校工作、教育教學(xué)的評價，學(xué)校開展相應(yīng)的問卷調(diào)查，并做到了及時反饋，考核工作常態(tài)化；學(xué)生普遍反映作業(yè)負(fù)擔(dān)不重；學(xué)校對學(xué)生進行人性化教育和管理，學(xué)生反映老師們和藹可親，學(xué)生熟悉、理解校長的辦學(xué)理念，甚至與校領(lǐng)導(dǎo)有面對面的直接交流。
張繼軍最后強調(diào)，通過此次督導(dǎo)調(diào)研，督學(xué)們一致認(rèn)為北外附校辦學(xué)理念先進，辦學(xué)成績顯著，北外附校師生對校長個人能力、人格魅力及辦學(xué)理念高度認(rèn)可，是凝聚全校力量、推動學(xué)校發(fā)展的強大動力。如何更好地將辦學(xué)理念和育人目標(biāo)落實到教育教學(xué)實踐中去，是北外附校今后努力的方向。
隨后，林衛(wèi)民校長發(fā)表了題為《督導(dǎo)評估后的反思》的總結(jié)講話。林校長提出，本次督導(dǎo)檢查是教育督導(dǎo)自北外附校復(fù)辦以來第一次進入校園檢查，根據(jù)區(qū)教育督導(dǎo)室對這次檢查的重視程度及檢查反饋的情況，從宏觀上分析，北外附校有許多方面的進步值得肯定：一是辦學(xué)環(huán)境有了很大改善；二是辦學(xué)指導(dǎo)思想和目標(biāo)進一步清晰；三是辦學(xué)業(yè)績的進步得到了充分認(rèn)可。
林校長說，這次督導(dǎo)評估，也讓他認(rèn)真反思了學(xué)校的現(xiàn)實、存在問題的原因和今后學(xué)校工作特別是學(xué)校管理應(yīng)當(dāng)改進的方方面面，更加清晰學(xué)校的明顯不足和有待改進的地方，以期深化“學(xué)校改進行動”的正確道路。
林校長從三方面進行了細(xì)致分析：
一是辦學(xué)環(huán)境雖有改善，但復(fù)雜性依舊。人的復(fù)雜性、管理過程的復(fù)雜性、學(xué)校文化的復(fù)雜性等，導(dǎo)致北外附校管理有以下幾個方面難以掌控：學(xué)校管理的絕大部分行動都受非線性因素的制約；理想目標(biāo)和現(xiàn)實的分離；影子系統(tǒng)對合法系統(tǒng)的干擾和影響；管理中的混沌現(xiàn)象。此外，隨著北外附校辦學(xué)規(guī)模的擴張和質(zhì)量的提升，目前處在發(fā)展轉(zhuǎn)型的重大變革之中，面臨著更加日益復(fù)雜的環(huán)境變化： “分?jǐn)?shù)本位”、“應(yīng)試教育”、“升學(xué)第一”仍然是一種普遍性需求，同時“能力本位”、“個性發(fā)展”、“創(chuàng)新品質(zhì)”等現(xiàn)代教育需求在不斷地呼喚教育的變革；學(xué)校政策新舊交織，雖然學(xué)校的教育政策有了很大改善和提升，但由于體制使然，仍使人感覺缺乏穩(wěn)定性；面臨更多的利益沖突，各方面的需求和利益卻常常不能融合；學(xué)校教育任務(wù)和功能不斷擴展；管理對象和服務(wù)對象發(fā)生了質(zhì)的變化，對學(xué)校管理和決策的參與要求和能力也越來越強。

二是教育理念的成熟，并不意味著辦學(xué)的先進。經(jīng)過幾年的努力，學(xué)校研制了發(fā)展的藍圖，有一套美好的辦學(xué)理念和領(lǐng)導(dǎo)思路，但是，從督導(dǎo)調(diào)研組提供給的文字報告中可以看到，從領(lǐng)導(dǎo)到管理，從學(xué)校到學(xué)部、年級再到課堂，存在明顯的“衰減現(xiàn)象”，從理念到行動，從設(shè)想到落實，還很值得期待。“促進學(xué)校層面的改革，確保兒童接觸到有效的、基于科學(xué)的教學(xué)策略以及具有挑戰(zhàn)性的學(xué)業(yè)內(nèi)容。”這并非針對教師的要求，而是針對學(xué)校管理的要求。因為對教學(xué)是否有效、教學(xué)策略是否科學(xué)、學(xué)業(yè)內(nèi)容是否有挑戰(zhàn)性的評判，都必須建基于課堂實地觀察、教學(xué)效果檢測、學(xué)生知識缺口分析、考試成績追蹤等一系列實證技術(shù)的運用，這不是教師個人所能做到的，而必須靠管理的力量去完成。

三是規(guī)范管理、加強管理，是北外附校最具現(xiàn)實和永恒的話題。從價值實現(xiàn)的角度看，要求北外附校各級干部需要將辦學(xué)觀點或理念變成一種學(xué)校執(zhí)行力，從而實現(xiàn)學(xué)校全體師生的共同創(chuàng)造。將辦學(xué)目標(biāo)和發(fā)展方向一些成熟思考，變成學(xué)�，F(xiàn)實的優(yōu)秀，變成大家共同的優(yōu)秀。管理者只有權(quán)威是不夠的，更要有能力的資質(zhì)。在學(xué)校管理中，不應(yīng)存在權(quán)力享有者與責(zé)任承擔(dān)者身份錯位的問題，而應(yīng)該實現(xiàn)權(quán)力與責(zé)任的統(tǒng)一。在成為決策權(quán)擁有者的同時，要擔(dān)負(fù)起學(xué)校管理的責(zé)任。在共同成為決策權(quán)擁有者的同時，要共同擔(dān)負(fù)起學(xué)校管理的責(zé)任。

林校長強調(diào)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要確立“團隊領(lǐng)導(dǎo)”的理念，應(yīng)超越“一個好校長就是一所好學(xué)校”的管理理念。校長是重要的，但辦好學(xué)校只有校長一個人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。每個學(xué)部都是一所學(xué)校，同樣地，管好一個學(xué)部，分管校長是關(guān)鍵，但沒有建立良好的管理團隊，分管校長再努力也是白忙乎。北外附校已成功地改變了基于基層管理團隊的組織方式，變縱向系統(tǒng)為橫向系統(tǒng)，變“金字塔”式的組織為“扁平式”的結(jié)構(gòu)，形成多個集決策、管理、執(zhí)行于一體的低重心的組織系統(tǒng)，制度化的放權(quán)是提高組織效率的唯一因素。但是，決定這個制度的最后成敗，還是靠人、靠團隊。

林校長希望各位分管校長，帶好由學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)、年級組長組成的管理團隊。管理團隊中的每一個人，都要主動參與、積極反思，并有團隊意識而不是一個人為所欲為，這是學(xué)校管理過程的基本要求，是促進學(xué)校管理發(fā)展的永恒動力。林校長提出要抓好三件事：一是制度建設(shè)；二是培育非制度性的領(lǐng)導(dǎo)要素，主要是各種類型的學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，尤其是在課程改革背景下所形成的課程與教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)團隊、校本教研和校本培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)團隊等，充分發(fā)揮教研組長的學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)作用和功能；三要確立每一個教師都是學(xué)校管理者的理念。

林校長最后強調(diào)，每個學(xué)部、每個年級、每個教研組作為一個共同體，要使共同體內(nèi)的廣大師生形成共同意志、共同愿望和集體規(guī)范，積極而進取、寬松而有序、融洽而愉快地生活和學(xué)習(xí)。學(xué)校迫切需要分管校長、中層干部、年級組長、教研組長和學(xué)術(shù)團隊的領(lǐng)軍教師，盡快成長，成為真正的管理行家和教育專家。這樣，北外附校才能實現(xiàn)更好更快的發(fā)展。

會議最后，副校長、副書記高雁鳴作了會議總結(jié)。高雁鳴認(rèn)為，本次大會是北外附校自制定實施“學(xué)校改進行動方案”以來，又一次具有現(xiàn)實意義的大事。為北外附校查找自身不足提供了良好契機，為北外附校進一步推進教師隊伍建設(shè)，切實推進素質(zhì)教育的全面實施，進一步深化改革，促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，提高辦學(xué)水平，提供了有力的理論參考和依據(jù)。相信在上級各部門和北京外國語大學(xué)的關(guān)懷指導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的帶領(lǐng)下，在全體教職員工的共同努力下，北外附校一定能走上更加快速、有效的發(fā)展之路。