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一、缺乏語言環(huán)境 學生除了每周的英語課之外，很少有機會接觸英語，而課堂多以老師授課為主，致使學生也缺少實踐的機會，影響了學生學習英語的動機，最終導致了學生失去學習英語的興趣。 學英語最終目的是為了交流，學習英語口語要在雙向互動的語言實踐中進行。在課堂上教師應該增加交流的機會，將新知識融入到實際情景中進行教學。比如角色扮演對話、圖片描述、分組討論、講故事等等。除了增加課堂上的練習機會，老師還可以引導學生，將學習英語口語融入到生活中，讓學生之間進行互動，各自取長補短，共同提高。比如在課堂下也要用英語進行交流，亦或是創(chuàng)辦、參加一些英語角或者英語沙龍活動。在那里不但可以練習口語，還可以交流英語口語學習的經(jīng)驗，開拓視野，提高學習英語的興趣。 二、不敢開口說英語 學習英語口語不是靠課本知識就可以，需要大量實際練習。但我們發(fā)現(xiàn)，隨著學生年齡的增長，學生自信心增強，容易產(chǎn)生畏難情緒，致使形成心理障礙，怕說錯怕遭到譏笑。越是不敢開口越是不能說好，導致惡性循環(huán)。 如何解決這個問題，一方面要求教師要因人而異幫助學生樹立學習目標，準確積極的評價學生，增加學生自信心。在授課時，多以鼓勵欣賞為主，在學生表達錯誤時適當給以提醒和暗示，讓每個學生體會開口說的喜悅。另一方面要求學生要以積極的心態(tài)面對英語學習。給自己的目標不要訂的過高，沒有人很快就可以與外國人流利的交流。可以先從簡單句說起，能表達自己意思即可，然后在逐步增加難度，適當加入修辭方法等等。 三、缺少英語思維 大部分中國學生掌握的常常是一些書面詞匯，而對口語中使用的詞匯或者一些簡單詞匯的多種用法了解甚少。講出的英語也比較生硬，甚至帶有濃厚的漢語色彩，致使與外國人溝通較難。 要求學生適當?shù)母掠⒄Z口語教材，不要指望一套書就可以解決自己口語問題。在學習英語口語過程中，不要單純學習語言，要了解外國人的思維方式，盡量使用英英詞典而不是英漢詞典。學會了用應用英語思維，講出的英語才更地道
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