一、缺乏語(yǔ)言環(huán)境

      學(xué)生除了每周的英語(yǔ)課之外，很少有機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)，而課堂多以老師授課為主，致使學(xué)生也缺少實(shí)踐的機(jī)會(huì)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，最終導(dǎo)致了學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

      學(xué)英語(yǔ)最終目的是為了交流，學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)要在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行。在課堂上教師應(yīng)該增加交流的機(jī)會(huì)，將新知識(shí)融入到實(shí)際情景中進(jìn)行教學(xué)。比如角色扮演對(duì)話、圖片描述、分組討論、講故事等等。除了增加課堂上的練習(xí)機(jī)會(huì)，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)融入到生活中，讓學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，各自取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。比如在課堂下也要用英語(yǔ)進(jìn)行交流，亦或是創(chuàng)辦、參加一些英語(yǔ)角或者英語(yǔ)沙龍活動(dòng)。在那里不但可以練習(xí)口語(yǔ)，還可以交流英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，開拓視野，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

      二、不敢開口說(shuō)英語(yǔ)

      學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)不是靠課本知識(shí)就可以，需要大量實(shí)際練習(xí)。但我們發(fā)現(xiàn)，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生自信心增強(qiáng)，容易產(chǎn)生畏難情緒，致使形成心理障礙，怕說(shuō)錯(cuò)怕遭到譏笑。越是不敢開口越是不能說(shuō)好，導(dǎo)致惡性循環(huán)。

      如何解決這個(gè)問(wèn)題，一方面要求教師要因人而異幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，準(zhǔn)確積極的評(píng)價(jià)學(xué)生，增加學(xué)生自信心。在授課時(shí)，多以鼓勵(lì)欣賞為主，在學(xué)生表達(dá)錯(cuò)誤時(shí)適當(dāng)給以提醒和暗示，讓每個(gè)學(xué)生體會(huì)開口說(shuō)的喜悅。另一方面要求學(xué)生要以積極的心態(tài)面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。給自己的目標(biāo)不要訂的過(guò)高，沒有人很快就可以與外國(guó)人流利的交流�？梢韵葟暮�(jiǎn)單句說(shuō)起，能表達(dá)自己意思即可，然后在逐步增加難度，適當(dāng)加入修辭方法等等。

      三、缺少英語(yǔ)思維

      大部分中國(guó)學(xué)生掌握的常常是一些書面詞匯，而對(duì)口語(yǔ)中使用的詞匯或者一些簡(jiǎn)單詞匯的多種用法了解甚少。講出的英語(yǔ)也比較生硬，甚至帶有濃厚的漢語(yǔ)色彩，致使與外國(guó)人溝通較難。

      要求學(xué)生適當(dāng)?shù)母�新英語(yǔ)口語(yǔ)教材，不要指望一套書就可以解決自己口語(yǔ)問(wèn)題。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)過(guò)程中，不要單純學(xué)習(xí)語(yǔ)言，要了解外國(guó)人的思維方式，盡量使用英英詞典而不是英漢詞典。學(xué)會(huì)了用應(yīng)用英語(yǔ)思維，講出的英語(yǔ)才更地道